LES OBJECTIFS

L’enseignement de l’anglais en BEP se fixe quatre objectifs :

- communication
- culture
- pratique raisonnée de la langue
- méthodologie.

L’objectif de communication vise à entraîner l’élève à développer ses capacités de compréhension et d’expression en anglais, tant à l’oral qu’à l’écrit.

Il convient de souligner que cet objectif de communication est l’objectif prioritaire : un élève apprend une langue étrangère pour communiquer oralement et par écrit. Les autres objectifs sont en quelque sorte au service de ce premier objectif.

L’objectif culturel doit permettre à l’élève de découvrir, à travers la pratique de la langue et l’étude de documents variés, divers aspects de la civilisation des pays de la langue étrangère étudiée.

L’objectif de pratique raisonnée de la langue, par une réflexion adaptée aux possibilités de l’élève, vise à lui faire prendre conscience du fonctionnement de la langue et à l’aider à s’approprier les outils nécessaires à la communication.

L’objectif méthodologique doit aider l’élève à apprendre et à devenir progressivement plus autonome dans son apprentissage.

COMPETENCES ATTENDUES DES ÉLÈVES DE B.E.P. EN FIN DE FORMATION

Il s’agit essentiellement dans ces classes de viser à la consolidation (voire dans certains cas l’acquisition ) des compétences de la fin de la classe de troisième de collège.

L entraînement à la compréhension et à l’expression en langue étrangère, tant à l’oral qu’à l’écrit, forme un tout indissociable.

Pour les classes de BEP des hiérarchisions sont cependant possibles en fonction des différentes familles professionnelles et /ou de l’utilisation prévisible de la langue étrangère dans le cadre d’une poursuite d’études ou d’une insertion professionnelle.

Les compétences attendues sont présentées selon les quatre savoir faire fondamentaux: compréhension de l’oral, compréhension de l’écrit, expression orale, expression écrite.

COMPRÉHENSION DE L’ORAL ET DE L’ECRIT

Il ne faut pas perdre de vue qu’en langue étrangère l’élève comprend davantage qu’il ne peut exprimer.

1.     Compréhension de l’oral

L’enseignement systématique à la compréhension de l’oral est nécessaire et doit faire l’objet d’un travail régulier à partir de documents sonores variés de complexité et de durée progressives. Cet entraînement vise à assurer la compréhension de ces documents au travers d’un certain nombre d’activités.
 

L’élève doit avoir été entraîné à :

- repérer des indices sonores lui permettant d’anticiper sur le contenu du message ( bruits, sons, voix....).
- repérer puis identifier des schémas prosodiques de base (intonation. accentuation).
- discriminer les sons sources possibles d’erreurs (e.g : / i / i: )
- segmenter la chaîne sonore en éléments identifiables (e.g : he’s / his)
- repérer les éléments porteurs de sens et les mettre en relation.
- classer et mémoriser. à court puis à long terme. ces éléments.
- inférer le sens d’éléments inconnus en s’appuyant sur les éléments repérés ou identifiés. 

En fin de formation. l’élève de BEP doit être capable :

- d’identifier le type de message ( bulletin d’information, dialogue, annonce publicitaire... )
- d’identifier les informations essentielles du message (personnages, temps, lieux. faits essentiels... )
- de mettre en relation significative les éléments ci-dessus afin d’accéder au sens du message dans son ensemble. 
 
Les documents proposés aux élèves n’excéderont pas une minute. Ils éviteront tout caractère artificiel et se situeront dans la limite des exigences définies par les contenus du programme d’anglais de BEP.

2.     Compréhension de l’écrit

A l’égal de la compréhension de l’oral, l’entraînement à la compréhension de l’écrit doit faire l’objet d’un travail régulier ordonné et actif dans le but de placer l’élève à même de comprendre des documents écrits de nature variée.
 

L’élève doit avoir été entraîné à :

- repérer les éléments non linguistiques, visuels, typographiques, iconographiques, lui permettant d’anticiper le contenu du document.( illustrations, schémas, dessins, majuscules, paragraphes...)
- repérer et identifier le type de document (presse. publicité, etc. )
- repérer et identifier de façon ordonnée les marques tant sémantiques que grammaticales lui permettant de s’approprier les éléments significatifs du document. (personnages, lieux, dates..., opérateur, pronoms, verbes, articulateurs du discours...)
- repérer les structures syntaxiques des énoncés simples puis complexes.
- inférer le sens d’éléments inconnus nécessaires à la compréhension en s’appuyant sur des éléments connus (inférences d’ordre grammatical, logique, culturel. contextuel ,etc.) 
 
En fin de formation, l’élève de BEP doit être capable, pour accéder au sens du message dans son ensemble, de mettre en relation les éléments identifiés, les formes et leurs valeurs pour construire le sens global du document et en dégager les idées essentielles.

Les documents proposés se situeront dans la limite des exigences définies par les contenus du programme d’anglais de BEP.

EXPRESSION ECRITE ET ORALE

Il faut garder à l’esprit que le développement de ces savoir-faire vise à permettre à l’élève de combiner de façon pertinente, intelligible et progressivement autonome, les éléments de discours adéquats.

 3.     Expression écrite et orale 

L’élève doit avoir été entraîné à :
 

avant l’expression,
- analyser la situation de production.
- définir le type et la nature de l’expression demandée.
- percevoir le registre et l’axe général de l’expression.
- pendant l’expression :
- mobiliser ses connaissances lexicales, structurales, phonologiques exprimant les notions nécessaires et permettant d’élaborer des énoncés simples.
- respecter les schémas intonatifs et accentuels de base, et prononcer correctement les phonèmes de l’anglais.
- passer du mot à l’énoncé et de l’énoncé au discours ( raconter une histoire ou un événement en termes simples et intelligibles ).
- évaluer sa propre expression pour rectifier les imprécisions et les inexactitudes.

En fin de formation, l’élève de BEP doit être capable de répondre à une situation qui requiert une prise de parole en continu : brève narration, dialogue, conversation, ...dans la limite des exigences définies par les contenus du programme d’anglais de BEP.

4.     Expression écrite

L’élève doit avoir été entraîné à :

-  analyser la situation et la tâche demandée.
- mobiliser et utiliser les connaissances lexicales et structurales permettant de répondre à la tâche demandée par la production d’énoncés simples.
- combiner de façon intelligible, pertinente et progressivement autonome les éléments adéquats.
- utiliser à bon escient des stratégies de compensation.

En fin de formation, l’élève de BEP doit être capable de rédiger un texte court d’une dizaine de lignes dans la limite des exigences définies par les contenus du programme d’anglais de BEP.

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